Informe de investigación sobre la enseñanza en el aula
Desde la reforma curricular, "crear situaciones y estimular el interés" se ha convertido en un hermoso escenario en las aulas de matemáticas de la escuela primaria. El siguiente es un informe de investigación sobre enseñanza en el aula que recopilé y compilé. ¡Espero que le resulte útil!
Informe de investigación sobre la enseñanza en el aula
Este semestre, el departamento de educación primaria de nuestra escuela llevó a cabo la enseñanza en el aula con el tema de "profundizar en las escuelas primarias de las aldeas, garantizando el desarrollo equilibrado de la formación profesional de los docentes". cualidades y fortalecimiento de la eficacia de la docencia en el aula” Actividades de investigación. Bajo el liderazgo unificado de la escuela, el Departamento de Educación Primaria ha brindado sucesivamente orientación docente a 42 escuelas primarias de aldeas en ocho unidades. Profundizar en las escuelas primarias de las aldeas nos dio más ideas: a lo largo de los años, los maestros han utilizado estándares curriculares para proponer nuevos conceptos para liderar la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria. De hecho, los maestros están trabajando arduamente para cambiar su enseñanza. Al mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria ha mejorado significativamente. Principalmente reflejado en los siguientes aspectos:
1. Crear situaciones efectivas para estimular el interés de los estudiantes por aprender
Desde la reforma curricular, “crear situaciones para estimular el interés” se ha convertido en un punto brillante en el panorama de las aulas de matemáticas de la escuela primaria. Mientras asistían a clases en las escuelas primarias de las aldeas, la mayoría de los maestros pudieron crear algunas situaciones de aprendizaje en el aula efectivas, novedosas, dignas de reflexión y desafiantes basadas en los patrones cognitivos y el contenido de enseñanza de los estudiantes, lo que nos abrió los ojos. Por ejemplo, el maestro Yu Yanhua de la Escuela Central de la ciudad de Taiji enseñó la clase de segundo grado "Dirección y ruta" y creó situaciones de la vida en la parte de introducción. Cambie la escena de búsqueda de dirección en el libro a una escena dentro del campus. Muestre la imagen y pregunte: Estudiantes, ¿dónde ven este lugar? (El macizo de flores del campus de nuestra escuela) Aprenda a identificar las ocho direcciones con el macizo de flores del campus como centro. A través de la creación de esta situación, los estudiantes se sienten estimulados al ver fotografías en el campus, desarrollar su imaginación y sentar las bases para aprender efectivamente las ocho direcciones.
2. Preste atención a operaciones efectivas para estimular la creatividad potencial de los estudiantes.
Las operaciones prácticas pueden cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar activamente a través de la observación, la experimentación, la operación, la imaginación, la simulación, el diseño, pensamiento, etc. Las actividades prácticas pueden estimular la creatividad potencial de los estudiantes. Los maestros deben otorgar gran importancia a las actividades prácticas de los estudiantes para comprender nuevos conocimientos y permitir que los estudiantes usen sus manos, boca y cerebro para transformar el conocimiento abstracto en contenido perceptible. Por ejemplo, el maestro Lu Caihua de la Escuela Central de la ciudad de Taiji impartió la clase "Dividir un punto" para el tercer grado, lo que permitió a los estudiantes comenzar probando, doblando, dibujando, cortando, pintando y otras actividades. Comprender el concepto de fracciones encarna el pensamiento. método de combinar números y formas, permitiendo a cada estudiante experimentar el proceso y experimentar el éxito, que no solo cultiva la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también desarrolla aún más el pensamiento abstracto de los estudiantes.
3. Céntrese en métodos de aprendizaje eficaces para experimentar el éxito y la felicidad
El educador Suhomlinsky dijo: "Existe una necesidad profundamente arraigada en lo más profundo del alma humana, que es la esperanza de que uno mismo Es un descubridor, investigador y explorador. En el mundo de los niños, esta necesidad es particularmente fuerte. “Los niños tienen una forma innata y egocéntrica de explorar actividades, y su comprensión de la realidad objetiva proviene de actividades exploratorias externas. Por lo tanto, los estudiantes deben utilizar métodos de aprendizaje exploratorio para explorar nuevos conocimientos. En los nuevos estándares curriculares, debemos centrarnos en cultivar las habilidades de investigación independiente, aprendizaje independiente, comunicación cooperativa y pensamiento independiente de los estudiantes, y profundizar el conocimiento y la comprensión del conocimiento. aprendió. Por ejemplo, Liu Xingge de la Escuela Central de la ciudad de Taiji enseña con estilo. En la clase de quinto grado "Tasa de aprobación", sigue de cerca una canción infantil compuesta por él mismo "Tasa de aprobación requerida". De hecho, es muy simple. El denominador es. el total y el numerador están calificados y el resultado es un porcentaje. "Cambie el método de aprendizaje único y pasivo de los estudiantes en el pasado, guíe a los estudiantes a resolver problemas a través del aprendizaje cooperativo, la comunicación y la discusión, y explore de forma independiente la tasa de asistencia. tasa de germinación, tasa de extracción de harina, etc. basado en canciones infantiles, estoy pensando, experimentar felicidad y adquirir conocimientos.
4. Utilizar adecuadamente el material didáctico multimedia para mejorar la eficiencia docente en el aula.
Cuando iba a la escuela primaria del pueblo para asistir a clases, escuchaba las clases regulares. Pero todos los profesores pueden trabajar duro para cambiar los métodos de enseñanza y los estilos de aprendizaje tradicionales. Los cursos de enseñanza multimedia se utilizan para integrar orgánicamente el contenido de la enseñanza en el aula con la tecnología de la información para mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula. A través de imágenes de audio y video multimedia, se crea una situación de aprendizaje armoniosa para los estudiantes. La forma externa de situación se utiliza para movilizar los factores no intelectuales de los estudiantes para que participen en actividades de aprendizaje.
Por ejemplo, el maestro Liu Xuemei de la Escuela Central de la ciudad de Taiji, en la clase "Comprensión del RMB" en el primer grado, puede guiar efectivamente a los estudiantes a usar tecnología de información multimedia para permitirles realizar operaciones de compras en la computadora y comprender el dinero que tienen. a pagar, el dinero que pagan y el dinero que deben encontrar La relación entre los tres del dinero devuelto. Es muy eficaz y consigue que "hay métodos para enseñar, pero no hay un método fijo. Lo más importante es conseguir el método".
Aunque algunos profesores son mayores y tienen estrategias de enseñanza rígidas, lo que vale la pena pensar es que sus corazones son sinceros. No quieren ir a ningún lado en sus vidas, solo quieren dedicar sus vidas a. la escuela primaria del pueblo. Sin embargo, nunca he estado en ningún lugar en mi vida y casi no tengo oportunidades de estudiar en el extranjero. La llegada del personal docente e investigador los emocionó mucho. Sintieron la verdad y la bondad en la inocencia, y saborearon la amargura y la dulzura. Se puede decir que algunos profesores no comprenden plenamente los nuevos conceptos de la reforma curricular, centrándose en la forma e ignorando la esencia. Han surgido muchos problemas nuevos y nuevas confusiones que restringen la eficacia del aula y afectan la calidad de la enseñanza. Para ser honesto, hay muchos problemas:
1. Algunos contenidos de enseñanza en el aula están atrapados en situaciones mecánicas y son inverosímiles y conectados con la vida real. El resultado es una pérdida de tiempo precioso y obstaculiza a los estudiantes. Una verdadera comprensión del conocimiento matemático.
2. Los profesores no estudian lo suficiente los materiales didácticos, sus ideas son demasiado aleatorias y no pueden captar bien la intención de escribir los materiales didácticos.
3. En las aulas de algunos profesores, el aprendizaje grupal de los estudiantes es solo una formalidad y carece de cooperación sustancial. La cooperación es formal pero no sustancial: en el contexto de una falta de conciencia del problema y deseo de comunicarse entre los estudiantes. , estilo de afrontamiento, comunicación pasiva, falta de comunicación equitativa y falta de comunicación y colisión profundas
4. Algunos profesores buscan demasiado medios modernos en el aula y algunos profesores no dudan en dedicar mucho tiempo; Se dedica tiempo a crear material didáctico con cuidado, pero los resultados son inconsistentes.
5. El diseño de los ejercicios en el aula carece de jerarquía e interés. Forma única. La mejora y ampliación del conocimiento no está en marcha.
6. En las aulas de algunos profesores, las presuposiciones excesivas ocupan el tiempo y el espacio para la creación. En la superficie, la enseñanza parece ser ordenada, pero en esencia, se trata de un enfoque tradicional centrado en el profesor del que carecen los estudiantes. 'Pensamiento independiente, interacción activa e investigación cooperativa.
7. Algunos profesores carecen de capacidad para adaptarse a los nuevos problemas que surgen en el aula, su lenguaje de enseñanza no es lo suficientemente preciso y carecen de un lenguaje humorístico, estandarizado y conciso.
8. Desde la enseñanza en el aula, se puede observar que a los docentes generalmente no les gusta la enseñanza y la investigación, y carecen de conciencia sobre la investigación científica, la enseñanza y la investigación.
9. Los exámenes unitarios de las escuelas normales no se pueden utilizar de manera oportuna, y mucho menos estudiar los exámenes, lo que descuida las pruebas y afecta la enseñanza efectiva.
Resumen:
En resumen, a través de actividades de investigación en profundidad en las escuelas primarias de las aldeas, nos hemos convencido más de que la eficacia de la enseñanza en el aula es la vida de la enseñanza en el aula. Es nuestra responsabilidad explorar y establecer un camino armonioso hacia una enseñanza eficaz en el aula. Sólo a través de una reflexión continua podremos hacer que la formación de base dual sea más sólida, que la capacidad de enseñanza sea más sustancial, que el pensamiento de los estudiantes sea más activo, que los métodos de enseñanza sean más flexibles y que la enseñanza en el aula sea más efectiva. ;