Romper la mediocridad: trampolín 365, 438+0 para mejorar la calidad de la educación. Este libro analiza principalmente desde tres aspectos: emoción educativa, comprensión educativa y métodos educativos. vida real, educación familiar Un método de escritura que combina la educación escolar, la educación extranjera con la educación nacional y la educación ideológica con la enseñanza en el aula. En comparación con otros libros teóricos, los capítulos independientes de este libro son breves y concisos, con perspectivas únicas y un estilo animado. El estilo de escritura me brindó una experiencia de lectura "inusual" y el contenido de la escritura me brindó una percepción educativa "inusual".
Permítanme hablar primero sobre el trampolín vigésimo noveno de este libro: el método del "trampolín": "Durante la organización, debes cuidarte a ti mismo: contrata la organización y revísala para los estudiantes".
Este libro enumera las "formas extraordinarias" de organizar y revisar: 1. Deje que los estudiantes diseñen libros de pizarra. Los estudiantes deben ordenar la escritura desordenada del profesor en la pizarra durante toda la clase, ya sea oral o escrita, en clase o después de clase. 2. Deje que los estudiantes completen los espacios en blanco. Después de clase, los estudiantes deben organizar y complementar lo que vieron, oyeron, dijeron y hicieron en clase, en lugar del contenido del libro de texto. 3. Deje que los alumnos encuentren sus propios ejercicios. "Recompensar" a los estudiantes activos con preguntas de desarrollo; "castigar" a los estudiantes por cometer errores y ejercicios de "autoedición" consolidados y mejorados; 4. Deje que los estudiantes 1
recopilen libros y periódicos. Escribir un ensayo breve sobre conocimientos matemáticos con los temas "qué" y "por qué" escribir un manuscrito matemático, etc. 5. Deje que los estudiantes lo lean. a. Delegar el derecho a revisar la tarea y dejar que los estudiantes discutan y clasifiquen las respuestas correctas. b. Descentralizar el poder de las propuestas de los exámenes. Inicialmente, se pide a los estudiantes que escriban una o dos preguntas para cada tipo de pregunta, que el maestro seleccionará y combinará en una prueba unitaria. Posteriormente, el maestro dividió cada prueba unitaria en una prueba por semana y el tiempo se redujo de 90 minutos a 10-15 minutos. Los exámenes están escritos íntegramente por estudiantes y solo requieren de 2 a 4 preguntas para completar, preguntas de cálculo y preguntas de aplicación cada vez. (Nota: más tarde, no podía esperar para llevar estos trucos a la reunión de revisión final del grupo de matemáticas de la escuela y compartirlos con todos los profesores de matemáticas).
Se acerca el final del semestre. y los resultados de los estudiantes en la clase de enseñanza son estrechos o unilaterales. El terreno representa los esfuerzos de los colegas de primera línea. La gente dice: "Sin dolor no hay ganancia" y "El trabajo duro produce hermosas flores". De hecho, un maestro es como una abeja obrera, ocupada todo el día, preparando lecciones, asistiendo a clases, corrigiendo tareas, recibiendo a los padres, educando a los estudiantes, etc. Para tener una buena lección, caminábamos por la jungla para recolectar polen. Una vez que el polen se convierte en miel y suena la campana, la lección pasa desapercibida. Para gestionar bien a los estudiantes, hemos hecho todo lo posible. Una vez que terminó el turno, todo se calmó y las ventajas que enfrentamos comenzaron de nuevo. Si nuestra vida fuera así, tomando clases por el simple hecho de clase y repitiéndolas todo el día para la gestión, ¿estaríamos ocupados de manera eficiente? ¿Estás ocupado y significativo?
Todos sabemos que en la enseñanza de matemáticas en general, los profesores suelen organizar clases especiales, diseñar procesos especiales y organizar ejercicios especiales para organizar a los estudiantes para organizar y revisar el conocimiento. Los profesores hacen todo lo posible para ayudar a los estudiantes a unir los puntos de conocimiento "dispersos, caóticos y detallados" que normalmente aprenden en líneas de conocimiento, formar bloques de conocimiento, formar redes de conocimiento y construir árboles de conocimiento.
Sin embargo, en el estado actual de la enseñanza de los cursos de repaso de matemáticas, no falta revisar lo antiguo, ignorar lo nuevo, enfatizar la posición dominante e ignorar la posición del sujeto2.
En términos de condición física, se debe hacer hincapié en la consolidación más que en la mejora, y se debe hacer hincapié en el entrenamiento más que en la aplicación. En las contradicciones entre enseñanza y aprendizaje, profesores y estudiantes, liderazgo y subjetividad, lo que vemos es el dominio de los "maestros", el control excesivo de los "maestros" y la exageración del "liderazgo". "La multitud lo buscó miles de veces y, de repente, al mirar hacia atrás, esa persona estaba bajo la tenue luz".
Mirando el método de enseñanza fácil y gratuito del profesor de matemáticas del libro que "hablaba y "Se rió alegremente y luego desapareció en el aire", uno no puede evitar suspirar por su educación Calidad y eficiencia.
Mientras otros profesores seguían compilando minuciosamente "Números de ensamblaje de práctica", él ya había pedido a los estudiantes que compusieran, dirigieran y actuaran por sí mismos, mientras que otros estudiantes se quejaban del "mar infinito", sus alumnos ya estaban obsesionados con "el mar es infinito"; "Hay un Tao en la montaña"; mientras otros profesores y estudiantes memorizan y repasan en clase, él ha capacitado a los estudiantes durante mucho tiempo para que utilicen cualquier material para cuidarse y estudiar en cualquier momento durante la clase, después de clase y después de la escuela. , tareas, tabloides y exámenes. La "enseñanza" del maestro está oculta en las necesidades de "aprendizaje" de los estudiantes. Como dijo el Sr. Ye Shengtao: "Enseñar es por no enseñar".
“Es mejor enseñar a un hombre a pescar que enseñarle a pescar.” Ahora toca reflexionar sobre una pregunta: ¿Cómo ayudar a los estudiantes a formar el hábito de organizar y revisar?
En mi opinión, los estudiantes tienen tres actitudes y hábitos científicos que requieren atención y cultivo incesantes y a largo plazo por parte de los profesores. Primero, siempre resumo lo que aprendí. En segundo lugar, compartiré mis ideas con mis compañeros. En tercer lugar, escribiré mis propias preguntas basándose en lo que he aprendido. Este también es un vínculo importante en el proceso de internalización de los estudiantes.
Para ayudar a los estudiantes a desarrollar buenas actitudes y hábitos científicos, algunos profesores hacen esto en la práctica docente:
Árbol del conocimiento matemático. Los estudiantes expresan el conocimiento que han aprendido en forma de imágenes, explican claramente el contexto del conocimiento, utilizan un punto de conocimiento como cuerpo principal y se derivan de este cuerpo principal, 3.
Cada rama es la parte principal de este punto de conocimiento. Hay frutos en las ramas. Los estudiantes los llaman frutos matemáticos, que son ejemplos dados por los estudiantes o un resumen de los métodos de aprendizaje.
Diario de repaso: Es una modalidad de diario de matemáticas. El objetivo principal es permitir a los estudiantes expresar sus planes de revisión, los problemas encontrados durante el proceso de revisión y sus experiencias después de la revisión en forma de palabras. Por un lado, los profesores pueden descubrir la comprensión del conocimiento de los estudiantes a partir de las descripciones de los estudiantes, lo que puede ayudar aún más a los estudiantes a aclarar la estructura del conocimiento. Por otro lado, los profesores pueden descubrir sus propias deficiencias en la enseñanza y qué problemas mencionados por los estudiantes serán; resuelto en el futuro. Debe prestar más atención durante la revisión.
Tarjetas de ejercicios. Los estudiantes almacenan los problemas matemáticos no resueltos que surgieron durante sus estudios en el "banco de preguntas". Al final de cada unidad, profesores y estudiantes van al "Banco de Problemas" para comunicarse y discutir cuestiones. Para los problemas que aún no se pueden resolver, todavía se almacenan. Al final del semestre, los estudiantes limpian el "banco de preguntas" y escriben en una tarjeta las preguntas que no entienden o que no consideran valiosas. Los grupos pequeños hablarán primero entre sí y luego con toda la clase.
Cultivar el hábito de los estudiantes de organizarse y revisar de forma independiente es una tarea ardua y a largo plazo. Creo que si se es diligente en el pensamiento, rápido en la acción y se encuentra el "trampolín" adecuado, las "deficiencias" de los estudiantes se pueden convertir en "deficiencias".
Finalmente, me animé con un pasaje en la portada de este libro - Proust dijo: "Donde la vida construye un muro, la sabiduría talla una salida allí. La sabiduría no considerará la vida cerrada sin salida". "Para que la educación sea extraordinaria, la salida consiste en superar la situación mediocre que es fácil de cerrar. Los profesores excelentes sabrán utilizar la sabiduría para encontrar lentamente la salida al panorama educativo.