¿Quién puede ayudarme a traducir el siguiente párrafo al inglés? Las respuestas satisfactorias se volverán a calificar. Gracias.

El tiempo es importante para todos, pero la comprensión, la actitud y la experiencia del tiempo de cada uno son diferentes. Esto lleva a que las personas a menudo dediquen mucho tiempo a tareas urgentes pero sin importancia e ignoren tareas urgentes importantes. En un entorno social cada vez más competitivo, los estudiantes de secundaria contemporáneos tienen que enfrentar una variedad de tareas que incluyen tareas escolares, actividades culturales y actividades deportivas. ¿Cómo asignan el tiempo para manejarlas y completarlas? ¿Qué tipo de estado tendrán sus tendencias y comportamientos de gestión del tiempo? muestran? Existe una relación entre la motivación de logro y su rendimiento académico, que es el principal tema discutido en este estudio.

Este estudio utilizó un método de cuestionario para investigar a 101 estudiantes de secundaria. Los resultados mostraron que: (1) El género tiene poco impacto en la motivación de logro y las tendencias de gestión del tiempo de los estudiantes, y no hay una diferencia significativa. y significativamente diferentes en los comportamientos de gestión del tiempo. (2) La tendencia a la gestión del tiempo y el rendimiento académico tienen un impacto significativo en el comportamiento de gestión del tiempo. (3) Las dimensiones del valor del tiempo (valor percibido del tiempo, perspectiva de seguimiento del tiempo y autoeficacia del tiempo) se correlacionan significativamente positivamente con la motivación para perseguir el éxito y significativamente negativamente con la motivación para evitar el fracaso (excepto el tiempo). perspectiva de seguimiento). La motivación del valor del tiempo para perseguir el éxito tiene un efecto predictivo; la autoeficacia del tiempo de la motivación para evitar el fracaso tiene un efecto predictivo. (4) Las dimensiones del valor del tiempo (valor percibido del tiempo, perspectiva de seguimiento del tiempo, autoeficacia del tiempo) se correlacionan significativamente y positivamente con el rendimiento académico. Las dimensiones de la motivación para el logro (la motivación para perseguir el éxito y la motivación para evitar el fracaso) no tienen correlación significativa con el rendimiento académico.

Los resultados de la investigación se pueden utilizar para la capacitación en gestión del tiempo de estudiantes de secundaria para mejorar su motivación de logro, proporcionando así bases teóricas y apoyo empírico para mejorar el rendimiento académico.