Versión PEP 2013～2014 del conjunto completo de planes didácticos para cuarto grado de primaria inglés, ***55 páginas
Tema: Plan de diseño didáctico para la primera lección de Unidad Uno Mi aula
Objetivos didácticos:
1. Capaz de entender y hablar: ¿Qué hay en el aula? A bordo, dos luces, muchos escritorios y sillas y poder utilizarlo en situaciones reales.
2． Capaz de escuchar, hablar y leer las palabras principales de esta lección: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz,
3. Capaz de comprender y seguir instrucciones.
Enfoque didáctico: Aprender ¿Qué hay en el aula? y palabras relacionadas: aula, ventana, puerta, cuadro, tablero, luz.
Dificultades didácticas:
1. Preste atención a la pronunciación de w en la ventana de palabras y no la confunda con la pronunciación de v. Los profesores deben corregirla a tiempo durante la enseñanza.
2． Al responder "¿Qué hay en el aula?", preste atención a la pronunciación de la palabra en plural.
Preparación del material didáctico:
1. Material didáctico acorde con los materiales didácticos [Unidad 1 Aprendamos/A]
2. Cintas de audio didácticas que coincidan con los materiales didácticos
3. Tarjetas de palabras creadas por el profesor
4. Una imagen grande de un aula
Proceso de enseñanza:
(1) Calentamiento/Revisión (Warm-up/Revision)
1. El maestro toca la parte "Cantar y encontrar" de la Unidad 1 de Reciclar 1 en el Volumen 1, y los estudiantes hablan junto con la grabación.
2． El profesor muestra una imagen que coincide con el contenido del canto y pregunta: "¿Qué hay en la imagen para que los estudiantes respondan?". La palabra imagen viene de aquí.
3． Repase palabras como lápiz, regla, bolso, libro, estuche, sacapuntas, borrador, crayón y bolígrafo.
4. Guíe a los estudiantes para que utilicen las palabras anteriores para hacer ejercicios de preguntas y respuestas, como: ¿Qué hay en la bolsa? ¿Qué hay en el estuche?
5. Después de que los estudiantes respondan la pregunta, el maestro puede volver a preguntar: ¿Cuántos lápices/bolígrafos… para que los estudiantes puedan responder con números en plural? Por ejemplo: ¿Qué hay en el estuche? Una regla, dos lápices...
(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)
1. El maestro colocó una imagen grande de un salón de clases en la pizarra y dijo: Esto es un salón de clases ¿Qué hay en el salón de clases?
2. Una vez que los estudiantes comprendan, los maestros primero pueden intentar pedirles que respondan y elogiar a los estudiantes que pueden hablar inglés (ya se han aprendido el escritorio, la silla y la imagen). Los maestros también pueden pedirles a los estudiantes que respondan en chino.
3． Dígales a los estudiantes que necesitamos aprender sobre el contenido del aula y enseñar lectura en el aula
4. Permita que los estudiantes vean esta parte del material didáctico dos veces.
[Unidad 1 Aprendamos/A]
5. Deje que los estudiantes miren la imagen del material didáctico y respondan: ¿Qué hay en el aula? (Al leer el material didáctico dos veces, se evalúan las habilidades auditivas y de memoria de los estudiantes). Es posible que los estudiantes no puedan responder la pregunta, pero solo pueden decir. parte de ello. Los profesores pueden brindar orientación según los diferentes niveles de respuestas de los estudiantes y alentarlos a dar respuestas completas. Si tiene alguna dificultad, puede volver a leer el material didáctico de esta parte.
¿Qué hay en el aula?
Una pizarra, dos luces, muchos pupitres y sillas...
Cuando los alumnos sólo responden pizarra, luz, pupitres y sillas , el maestro pregunta además: ¿Cuántos? Guíe a los estudiantes para que digan: Un tablero o Un tablero. El maestro puede decirles directamente a los estudiantes la palabra muchos.
6． El profesor señala la pizarra, la lámpara, la mesa y la silla para pedir a los alumnos que digan las palabras.
7． Muestre las tarjetas de palabras y pida a los estudiantes que las lean. Los profesores pueden decirles a los estudiantes algunas formas de memorizar palabras. Como observar la primera letra y la última letra de la palabra, etc. (Coloca las tarjetas de palabras en la pizarra)
8. Los estudiantes leen e imitan la sección Aprendamos. (Utilice las cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)
9. El profesor amplía el vocabulario en función de que los alumnos aprendan el diálogo: Hay muchas cosas en el aula ¿Qué son?
10. Deje que los estudiantes vean el material didáctico de enseñanza y aprendan otras palabras. Puede pasar de palabras ya aprendidas a palabras nuevas.
11. El profesor señala cosas relevantes en el aula y pregunta a los estudiantes: ¿Qué es esto? Deje que los estudiantes respondan.
12. El profesor muestra las tarjetas de palabras y pide a los alumnos que las lean. (Y pegar las tarjetas de palabras en la pizarra)
13. Mire las tarjetas de palabras colocadas en la pizarra y lea las palabras.
14. Dejar que los alumnos trabajen en parejas: inventen sus propios diálogos basándose en la situación real del aula
15. Los estudiantes muestran su práctica y los maestros prestan atención al uso de sustantivos en plural por parte de los estudiantes y brindan orientación oportuna. Preste atención a los métodos al corregir los errores de los estudiantes y no disminuya su entusiasmo por aprender. Los estudiantes que hablan bien deben ser elogiados de inmediato.
16. Los profesores y los estudiantes se comunican en inglés y presentan Let's do learning. Puedo hacer muchas cosas en el aula: abrir la puerta, encender la luz, limpiar la ventana, colgar el cuadro, limpiar la pizarra y barrer el suelo. El profesor intenta reducir la velocidad de su habla y hacerlo mientras habla. . Realizar las acciones correspondientes para que los estudiantes puedan comprender.
17． El maestro primero dice la frase y luego deja que los estudiantes más capaces den instrucciones en nombre del maestro, permitiendo que otros estudiantes realicen las acciones correspondientes de acuerdo con las instrucciones. Se recomienda involucrar a más estudiantes para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés.
(3) Entrenamiento divertido (Práctica)
Juego 1:
Juega al juego "Escuchar y encontrar". En grupos, a cada estudiante del grupo se le asigna una palabra aprendida en esta lección y luego el maestro lee la palabra. Por ejemplo, si el maestro lee puerta, los estudiantes de cada grupo designados con esta palabra deben correr inmediatamente hacia la puerta del aula. Luego, otros estudiantes de cada grupo juzgarán si está bien o mal. Para obtener puntos extra, el maestro lee la siguiente palabra y el juego continúa. Al final, gana el grupo que obtenga más puntos.
Juego 2:
Juega al juego "buscar amigos". (En este momento, se han colocado en la pizarra una imagen grande del salón de clases y tarjetas con palabras). Deje que los estudiantes peguen las tarjetas con palabras en los lugares correspondientes de la imagen. Después de pegar, deje que otros estudiantes juzguen si está bien o mal. Si es correcto, léelo en voz alta; si está mal, pídele a otra persona que lo corrija antes de leerlo en voz alta.
Si es posible, con este juego también puedes pegar las tarjetas de palabras directamente en los lugares correspondientes del aula. Para que los estudiantes puedan memorizar mejor las palabras.
(4) Tarea
Escuchar, dibujar y decir
1. El profesor entrega a cada alumno una hoja de papel de dibujo.
2. El profesor dice algo y los alumnos dibujan en el papel lo que escuchan.
Qué se escucha: Esta es mi aula. ¿Qué hay en el aula? Un cuadro, dos pizarras, dos puertas, tres ventanas, seis luces, muchos pupitres y sillas.
3 . Pida a los estudiantes que digan lo que han dibujado y verifiquen sus respuestas.
4． En parejas, miren las imágenes y hagan preguntas y respuestas.
Plan de diseño didáctico para la segunda lección
Tema: Unidad Uno Mi aula
Objetivos didácticos: 1. Comprender, hablar y utilizar el patrón de oraciones "Tenemos..." en la vida diaria.
2. Comprender y pronunciar la frase sugerida "Vamos a echar un vistazo".
3. Capaz de comprender, hablar y utilizar la palabra "cerca" de forma adecuada.
Enfoque de enseñanza: aprende la frase Tenemos un aula nueva. Tenemos 6 luces nuevas; aprende a usar cerca para expresar la dirección.
Dificultades de enseñanza: A los alumnos les resulta ligeramente más difícil expresar el nuestro y el mío que comprenderlos. La pronunciación de la palabra "nuestro" es difícil de pronunciar correctamente para los estudiantes.
Preparación del material didáctico:
1. Los estudiantes traen un objeto propio, preferiblemente relacionado con una palabra en inglés que hayan aprendido.
2. Máscaras de Amy, Mike y Zhang Peng.
3. Una imagen grande de un salón de clases.
4． Material didáctico que coincida con los materiales didácticos. [Unidad 1 Hablemos/A]
5． Cintas de audio didácticas que coincidan con los materiales didácticos.
Proceso de enseñanza:
(1) Calentamiento/Revisión (Calentamiento/Revisión)
1. Revisa los patrones de oraciones que has aprendido: Esto es... Tengo... El maestro sostiene un peluche en su mano y dice: Tengo un perro, este es mi nuevo perro.
2. Permita que los estudiantes usen objetos preparados para imitar oraciones
3. Cuando los estudiantes pueden pronunciar oraciones, los maestros pueden preguntar: ¿Dónde está? Inspire a los estudiantes a usar el conocimiento que han aprendido para responder: Está en/en/debajo/de…
4. Cuando los estudiantes responden ¿Dónde está?, los maestros pueden agregar apropiadamente la palabra cerca, Está cerca del... para permitir que los estudiantes comprendan el significado de cerca y lo utilicen en situaciones reales.
(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)
1. La maestra muestra las máscaras de Amy y Mike y pregunta: ¿Quién es él? Después de que los estudiantes respondan Amy y Mike, la maestra agrega: Amy y Mike son compañeros de clase. Enseñar a leer a un compañero
2. El profesor presenta el nuevo personaje y muestra el diálogo situacional: Muestra la máscara. Este es Zhang Peng, él es el nuevo compañero de clase de Amy y Mike. ¿Quieres echar un vistazo? (Elicitación indirecta Nuevas oraciones) El profesor muestra una imagen del aula y la pega en la pizarra: Esta es una nueva clase Pregunta: ¿Qué hay en el aula? (Deje que los estudiantes se familiaricen primero con la situación de la conversación). p>3. Deje que los estudiantes vean esta parte del material didáctico con preguntas. ［Unidad 1 Hablemos/A］
¿Cuántas luces hay en el aula?
¿Es grande la nueva aula?
¿Dónde está el asiento de ZhangPeng?
4． Deje que los estudiantes respondan las preguntas planteadas por el maestro a través de audio y video, y el maestro debe brindar la ayuda necesaria cuando haya dificultades.
5． Los alumnos leen e imitan el contenido de Hablemos. (Utilice las cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)
6. Pida a los estudiantes que expliquen Tenemos un salón de clases nuevo Tenemos 6 luces nuevas. Deje que los estudiantes usen Tenemos... para formar oraciones basadas en la situación real. Pida a los estudiantes que expliquen. Vamos a echar un vistazo. Esta oración se puede expresar con acciones. El profesor les dice a los alumnos que vayamos a echar un vistazo. Es una sugerencia para mirar algo lejano.
7． Los profesores pueden pedir a los estudiantes que se pregunten entre sí dónde se sientan en el aula. ¿Dónde está tu asiento? Es…
8. Mire nuevamente esta parte del material didáctico y permita que los estudiantes doblen los personajes según el contenido de la pantalla.
9． Haga que los estudiantes trabajen en grupos de tres para representar un diálogo. Premio a la mejor interpretación. Los profesores deben prestar atención a la exactitud del uso que hacen los estudiantes de las palabras "mi" y "nuestro". Es mejor que los estudiantes representen las acciones de las dos palabras mientras hablan para evitar confusión.
10. Escuche la grabación de Cantemos. (Utilice las cintas de audio didácticas que coincidan con los materiales didácticos)
El profesor muestra imágenes que muestran el trabajo y el juego mientras se reproduce la grabación, para que los estudiantes puedan comprender las oraciones.
Los alumnos escuchan la grabación e imitan.
(3) Práctica divertida (Práctica)
Juego 1
Juega al juego "Buscar amigos". El profesor les da a los estudiantes 1 minuto para bajar y buscar compañeros que tengan los mismos objetos que ellos. Después de que el profesor diga basta, veamos quién ha encontrado al "amigo" y dejemos que los "amigos" que tienen los mismos objetos digan juntos: Tenemos... Después de que todos los estudiantes que han encontrado a sus amigos hayan terminado de hablar, el profesor Dé tiempo a los estudiantes para que encuentren al "amigo" y continúen el juego.
Juego 2
Juega un juego de "aplaudir". La profesora pone la grabación de Let's chant. Los estudiantes trabajan en parejas, de un lado