Sin embargo, en las aulas reales, es innegable que la mayoría de los estudiantes no quieren o no quieren participar activamente en las actividades de aprendizaje por diversas razones, y mucho menos mostrarse en el aula. Acabamos de comenzar a implementar un modelo de enseñanza en el aula eficiente en el que se aprende primero y se enseña después.
Pregunta 3: ¡Cómo elogiar a los alumnos de primaria por ser buenos, mejores y los mejores de la clase! Movimiento, aplaudir, golpear la mesa, volver a aplaudir. Esto es lo que vi en la clase de demostración en video de un maestro de inglés especial, pero es solo para estudiantes de secundaria. Los estudiantes de primaria son más adecuados para 1.
Pregunta 4: ¿Cómo elogiar a los niños de la Clase 1? ¡Tú puedes ser profesor en este tema!
2. Tu análisis del problema es tan exhaustivo que el profesor realmente espera escuchar tu discurso en cada clase.
¡Es increíble que puedas responder completamente a una pregunta tan difícil!
Has impartido esta clase varias veces, lo que demuestra que eres un buen niño al que se le da bien pensar.
5. Tus ideas son muy creativas. Parece que lo has pensado seriamente.
6. Eres muy bueno usando tu cerebro. ¡Puedes resolver un problema tan difícil!
7. ¡Eres increíble! Te atreves a hacer preguntas al libro, ¡tu valentía es envidiable!
8. A través de tu discurso, el profesor siente que no sólo escuchas con atención, sino que también piensas en positivo. ¡vamos!
9. Tu vista previa es realmente completa y tu capacidad de aprendizaje independiente es muy sólida. ¿Te gustaría presentar tus métodos de aprendizaje a tus compañeros después de clase?
10. Gracias por señalar los errores del maestro, para que el maestro nunca cometa errores en su vida.
11. ¡Has hecho un gran progreso! ¡El profesor está feliz por ti!
12. Aunque no respondiste la pregunta completamente, ¡es bueno que puedas decirlo con valentía!
13. ¡Al profesor le gustaría ver tu mejor desempeño en la próxima clase!
14. Los estudiantes que tienen dificultades en el estudio suelen decir: "¡El profesor cree que puedes lograrlo trabajando duro!".
15. Fuiste el primero en levantar la mano. No importa si te equivocas. ¡La clave es atreverse a expresar tus opiniones personales!
16, ¡espero que seas el primero en responder la pregunta en la próxima clase!
17. Aunque esta frase está mal pronunciada, todos los profesores y compañeros admiran tu valentía. ¡Esfuérzate más la próxima vez!
18. Tu voz es muy agradable. ¿Puedes leerlo en voz alta?
19. Esta es una gran pregunta. ¿Quién está dispuesto a ayudarle a responderla?
No sólo hablas bien, sino que también eres bueno escuchando las opiniones y opiniones de los demás.
21. ¿Crees que él (ella) está progresando cada día? ¡El profesor cree en ti y tiene confianza en ti mismo!
22. Los estudiantes son realmente enérgicos. ¿Puedes levantarte y mostrárselo al maestro? ¡ah! ¡Levántate con más energía, como un álamo alto! Creo que tu capacidad para estudiar y hablar de forma independiente hará que el profesor te admire aún más.
23. ¿Por qué el pequeño cantante de nuestra clase respondió las preguntas tan tranquilamente hoy? ¡Mis compañeros de clase también quieren escuchar más de tu voz nítida! ¿Puedes responder esta pregunta en voz alta otra vez?
Aunque hay muchas palabras en el texto que no conoces, has estado trabajando duro para leer el texto. Eres un niño perseverante. Con este tipo de perseverancia, ¿qué más puede derrotarte?
25. Vamos, por favor habla de este tema. Puedo ver en tus ojos que debes tener opiniones diferentes a las de otros estudiantes. Sé valiente y levántate.
26. Sois los mejores niños a los ojos del profesor. ¡Ahora el profesor necesita tu ayuda!
27. Manejaste tan bien este problema que incluso el maestro se sintió avergonzado. ¡Sigue trabajando duro y lo harás mejor!
Es sorprendente que se te ocurra un método tan único. Es muy innovador. Todos lo aplaudieron.
29. Eres realmente un niño informado. Sabes más que el profesor y el profesor tiene un poco de envidia. ¡Sigan con el buen trabajo!
30. Todos sois buenos niños con buenas intenciones y habéis descubierto muchísimos problemas matemáticos en vuestra vida.
31, eres un chico inteligente. Si eres más disciplinado, le agradarás más al profesor. ¡Realmente espero que ese día llegue pronto!
32. Tu idea es realmente buena. Aprenderé de ti.
33. Dios mío, tienes una amplia gama de conocimientos. Todos los profesores y compañeros de clase aprenden mucho de ti.
Tus ideas son realmente creativas. ¿Te gustaría hablar más sobre tus pensamientos?
35. Eres un niño inteligente y lindo, pero tu aprendizaje es inestable. ¿Por qué? A menudo olvidas la tarea asignada por el profesor. Cuánto espera el profesor que desarrolles el hábito de hacer las cosas en serio desde una edad temprana.
Por cierto, también debes deshacerte de la costumbre de hacer pequeños trucos en clase, ¿vale? ¡El profesor cree en ti!
36. Cada vez que veas al profesor, pregúntale siempre dulcemente: "¡Hola, profesor!" Le gustas mucho al profesor, pero en clase, el profesor quiere verte levantar las manitas en alto. No pongas las manos en las esquinas, ¿vale? ¡Muéstralo a los demás y cree en ti mismo!
27. Ganaste el primer lugar en la carrera con tus compañeros. El profesor cree que tu rendimiento académico será el mismo que tu primer lugar en la carrera.
28. Tus ideas para resolver problemas son geniales.
39. Tu organización lingüística es muy buena, lo que demuestra que tu capacidad de expresión lingüística es muy fuerte.
40. Eres un buen niño al que le gusta pensar y hacer preguntas. Aplausos para ti.
41, ¡eres realmente bueno! ¡Mejora cada vez!
42. ¡Creo que mientras pienses mucho, podrás resolver este problema!
43. Conoces tantas palabras. ¡Eres verdaderamente un "Rey de la Cultura"!
44. Hiciste tantas preguntas de matemáticas. Presta atención a lo que sucede a tu alrededor. ¡Estás tan atento!
45. Tu pregunta es muy valiosa...> & gt
Pregunta 5: ¿Cómo aprender a elogiar a los alumnos en clase? Muchos profesores de música están acostumbrados a los métodos de enseñanza tradicionales de adoctrinamiento. El profesor habla y los alumnos se sientan y escuchan. Después de que el maestro dio una breve introducción en clase, comenzó a disfrutar de la música "..." y presentó el primer tema. Presione la grabadora para reproducir música. Los estudiantes comenzaron a apreciar la explicación del profesor sobre el segundo tema. Los estudiantes comienzan a escuchar el resumen musical. Como resultado, los estudiantes estaban confundidos. La práctica demuestra que el profesor habla mucho durante toda la clase y los alumnos escuchan mucho, pero ¿por qué escuchan así? Los estudiantes saben muy poco sobre esto. Los estudiantes también carecen de la confianza para escuchar música que entienden, y mucho menos cantar. Entonces, la enseñanza de la música debe centrarse en la escucha. ¿Cómo deben aprender los estudiantes a escuchar? Los métodos son los siguientes: (1) Crear una situación de escucha y crear una atmósfera de escucha. Creo que los profesores deberían comprender firmemente cada vínculo de enseñanza, crear una situación de escucha para los estudiantes y brindarles la oportunidad de escuchar. Por ejemplo: 1. Los estudiantes escuchan música y entran al aula: puede usar música extracurricular, o puede comenzar aumentando la familiaridad de los estudiantes con la enseñanza del castigo y usar la frescura como preludio de la clase de música, para que los estudiantes puedan dar música sin darse cuenta. tan pronto como ingresan al aula de música, uno benigno que les permite aprender a escuchar canciones y familiarizarse con la melodía sin darse cuenta antes de que realmente quieran aprender la canción, el maestro organizará una apreciación intencional. Esta es una apreciación inducida que inspira a los estudiantes: cuando comenzó a enseñar música por primera vez, ¿cómo se sintió cuando escuchó la canción hace un momento? ¿Cómo te sientes después de escucharlo? Pronto, la atención de los estudiantes se centrará en la nueva lección. (Extracto de la primera lección del primer grado "El bebé está dormido": el maestro hizo un buen trabajo organizando la enseñanza y dejando que los alumnos escucharan cantar a sus propios modelos. Primero les pidió a los alumnos que escucharan música y luego entró en el aula de manera ordenada y rítmica, y en una situación tranquila. Cantar juntos despierta el interés de los estudiantes en escuchar atentamente). 2. Estimular el interés: los maestros usan un lenguaje vívido para describir el trasfondo musical y la cultura, e inventan historias, imágenes y actuaciones. involucrar a los estudiantes contándoles historias, adivinando acertijos, escuchando música, etc. Escuche música en silencio para asociar, sentir y comprender la música. (Extracto de "Qi Duo Lie", la primera lección del primer grado: el maestro presentó brevemente el trasfondo cultural nacional con imágenes y lenguaje, lo que permitió a los estudiantes comprender las características de la música y aprender música mirándola, escuchando y haciendo. (2 ) Aclarar los objetivos de la escucha, enriquecer el contenido de la Escucha 1 y escuchar con propósito c. Antes de que los estudiantes hablen, el maestro primero intenta calmarlos y luego pregunta: ¿Tiene sentido lo que dijo? Los estudiantes prestan atención a escuchar y hacen evaluaciones apropiadas. Quizás, durante este proceso, algunos estudiantes están distraídos y discuten en susurros. En este caso, suelo hacer esto: elogio a los estudiantes que escuchan con atención y enfatizo la importancia de escuchar. escuchar y respetar las respuestas de los demás. Aprender a escuchar también es una forma de aprender de las fortalezas y debilidades de los demás, de modo que mientras hacen y responden preguntas, otros estudiantes también tengan algo que hacer y un sentido de urgencia (Extractos 1). y 2 de la primera lección "Tamboleo y paso de flores": las actividades de movimiento, habla, aprendizaje, acción y pensamiento de esta lección siempre giran en torno a dejar que los estudiantes escuchen en clase, el maestro toma a los estudiantes como el cuerpo principal y los guía a hacerlo. escuchar el ritmo de la música. Permitir que los estudiantes escuchen los sonidos y ritmos de los instrumentos musicales y dejar que los estudiantes hablen libremente. Toda la actividad docente se lleva a cabo escuchando música. ) es una parte importante de una canción.
Al aprender a cantar, los profesores deben permitir que los estudiantes escuchen música de acompañamiento para cultivar el sentido de la melodía y las emociones del canto. En este momento, algunos profesores tomarán la forma más sencilla de resolver el problema, es decir: ¡prepárate! (Mirando hacia atrás en mi enseñanza anterior, especialmente cuando aprendo melodía, haré lo mismo). Los maestros debemos atraer la atención de los estudiantes hacia el acompañamiento, en lugar de hacer que los estudiantes confíen en el maestro en lugar de en sus propios oídos. Entonces, en este momento, ¡podríamos decir menos y estar preparados! Deje que los estudiantes sientan la introducción y el interludio con sus propios oídos y comiencen a cantar a su propio ritmo y velocidad. Durante el proceso de canto, también se debe guiar a los estudiantes para que aprendan a escuchar la velocidad de la música de acompañamiento y aprender a cooperar. 3. Escuchar música con frecuencia y dejar que los estudiantes sigan el ritmo de la música. Es bueno, pero muy proactivo. Cuando están interesados en jugar, no escuchan las instrucciones y no pueden controlar la clase. Este es un problema que preocupa a muchos profesores de música. De hecho, los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de escucha y los profesores no han establecido requisitos de escucha claros. Echemos un vistazo a los extractos de la lección "Guangdong Lion Gongs and Drums": el profesor claramente requiere escuchar el ritmo de los tambores durante la enseñanza, para que los juegos musicales se puedan realizar con regularidad y los estudiantes cooperen bien. (3) Llegar a un acuerdo para aprender a escuchar el segundo idioma del maestro. La llamada segunda lengua es una voz formada entre profesores y estudiantes...> & gt
Pregunta 6: ¿Cómo elogiar a los estudiantes por leer bien los textos en las clases de chino? Los elogios no se expresan con palabras, siempre que se den ánimos y elogios, eso es lo mejor.
Pregunta 7: ¿Cómo elogiar y animar a los estudiantes en el aula? Simplemente use chino para decir lo que los estudiantes quieren elogiar.
Pregunta 8: ¿Cómo lograr que los alumnos se atrevan a hablar, sean capaces de hablar y hablen de forma brillante en clase? La capacidad oral de los estudiantes ocupa una posición extremadamente importante en el sistema de estructura de habilidades chino, y la enseñanza oral del inglés también tiene una importancia y un papel importantes en la enseñanza del chino. Especialmente en la sociedad moderna, la expresión lingüística es aún más importante cuando se comunica con personas de todo el mundo. Prestar atención a la formación oral es también un nuevo requisito de desarrollo social para la enseñanza del chino. Por lo tanto, cómo mejorar la capacidad oral de los estudiantes se ha convertido en un contenido de investigación importante en la enseñanza del chino. No hay duda de que los profesores chinos asumen la importante responsabilidad de cultivar las habilidades del lenguaje oral de los estudiantes en la educación escolar. Resumen: Basado en mi propia práctica docente, este artículo expone algunos puntos de vista sobre cómo los profesores chinos pueden cultivar la capacidad oral de los estudiantes. "Hablar"
La capacidad de aplicación de querer decir, atreverse a hablar y poder hablar;
1. Estimular el interés de los estudiantes por "hablar" y dejarles "querer". decir"
El interés es la chispa que enciende la sabiduría y el poder de explorar el conocimiento. Para que los estudiantes hablen es necesario estimular su interés y darles un deseo subjetivo de "hablar". El interés puede llevar la conciencia de aprendizaje de los estudiantes a un nivel superior. Esto requiere que los maestros trabajen duro para cultivar el espíritu de pensamiento, habla, cuestionamiento y deliberación de los estudiantes en el aula, y permitir conscientemente que los estudiantes participen en la enseñanza y experimenten el encanto de la comunicación oral. Más importante aún, los estudiantes que están cansados de hablar pueden ver que los estudiantes a los que les encanta hablar están mejorando gradualmente sus habilidades de expresión oral y ganando gradualmente elogios y reconocimiento de los demás. Naturalmente, ellos también quieren unirse al equipo de “hablantes” y disfrutar de la alegría del éxito. En este momento, la afirmación y el aliento del maestro son el mejor estímulo para los estudiantes y la mayor motivación para que estén dispuestos a decir buenas palabras.
Durante la pasantía, el maestro que seguí era un antiguo maestro de clase con experiencia. Aprendí mucho sobre la enseñanza de arte de él. Lo que más me impresionó fue su forma de seleccionar los cuadros de la clase: primero recomendarte a ti mismo y luego. La democracia significa que los estudiantes que quieran ser cuadros deben exponer con valentía sus posiciones y razones frente al podio. Durante el proceso de autorecomendación, descubrí que algunos estudiantes que no eran buenos hablando estaban ansiosos por intentarlo cuando vieron que de esta manera podían "promocionarse" y mostrar su poder. propio estilo y, por otra parte, podían convertirse en cuadros de clase y ejercitar sus capacidades con gran entusiasmo. Por tanto, creo que el deseo de los estudiantes de “hablar” es la base más sólida para “hablar bien”. Estimular eficazmente el interés de los estudiantes y movilizar plenamente su entusiasmo hará que gradualmente pasen de "querer decir" a "atreverse a hablar" y a "poder hablar".
En segundo lugar, cultivar el coraje de los estudiantes para “hablar” y permitirles “atreverse a hablar”
En gran medida, los estudiantes quieren decir pero no se atreven. ¿Para qué es eso? La razón está influenciada principalmente por la conciencia social y cultural tradicional china. "La dignidad de la enseñanza" y "los adultos hablan, los niños escuchan" se reflejan en el aula, que es la "sala de una palabra" donde el maestro "yo hablo, tú escuchas". Además, debido a los cambios fisiológicos que ocurren con la edad, ha surgido una psicología cerrada en sí mismos de los estudiantes, por lo que tienen miedo y no quieren hablar más. En comparación con los estudiantes de secundaria y primaria, los estudiantes de secundaria son más maduros psicológicamente y tienen más preocupaciones.
A veces me planteo afrontar los problemas y tengo miedo de cometer errores y hacer reír a los demás. Algunos estudiantes temen que su expresión lingüística no sea lo suficientemente buena, por lo que simplemente permanecen en silencio para que los demás no puedan juzgar. Si esta mentalidad continúa durante mucho tiempo, los estudiantes pasarán de "no atreverse a hablar" a "no hablar" y finalmente a "no puedo hablar".
En consecuencia, para animar a los estudiantes a atreverse a hablar, debemos crear un buen "contexto" para que los estudiantes se atrevan a hablar en clase. Como profesor de chino, debes prestar atención a cultivar el coraje de los estudiantes para hablar y animarlos a hablar.
En primer lugar, los profesores deben practicar la enseñanza democrática y prestar atención a movilizar y proteger el entusiasmo de los estudiantes por hablar. Los profesores deberían hacer pleno uso del "lenguaje corporal" y el "paralenguaje" para animar a los estudiantes y permitirles discutir consigo mismos en igualdad de condiciones.
En segundo lugar, debemos guiar a los estudiantes para que rompan su mentalidad de encierro en sí mismos, "se abran conscientemente al mundo exterior" y capacitarlos para que se adapten a los cambios en el "contexto" y hablen con valentía. Algunos estudiantes se atreven a hablar en un "campo lingüístico" pequeño pero no se atreven a hablar en un "campo lingüístico" grande; se atreven a hablar si están familiarizados con el campo lingüístico, pero no se atreven a hablar si no lo están; Todo esto requiere que los profesores extiendan el "campo del lenguaje" desde dentro del aula hacia fuera del aula, combinen dentro y fuera del aula y entrenen repetidamente para que los estudiantes puedan "atreverse a hablar". Se trata de partir de factores externos y cultivar la capacidad de hablar de los estudiantes.
Así que en clase, cuando llaman a los alumnos a responder preguntas y quieren decir algo pero no se atreven a decirlo, siempre agrego "No tengan miedo, está bien si se equivocan". Parece una frase cualquiera, pero siento que cada vez que la digo, los alumnos se relajarán mucho y expresarán sus opiniones. Además, después de que los estudiantes respondan las preguntas, el maestro confirmará a tiempo que definitivamente se levantarán...> & gt
Pregunta 9: Cómo elogiar efectivamente a los estudiantes "Enseñanza de la teoría" Capítulo 5 "Principal Enseñar estrategias de comportamiento" "" habla sobre las "estrategias de razonamiento y respuesta a preguntas" de los profesores en el aula. La llamada "estrategia de respuesta racional" es la forma en que los profesores responden a las respuestas de los estudiantes. Aquí quiero hablar sobre el tema de los elogios, porque se usa comúnmente, pero es difícil de operar y fácilmente ignorado. El maestro Yu Yongzheng dijo que se deben preparar cien sombreros de copa para la clase. Creo que es necesario usar este sombrero alto. Encaja bien y no se puede tirar.
"Los profesores deben tener cuidado al elogiar a los estudiantes. No todos los elogios favorecen el aprendizaje de los estudiantes". (p) El libro enumera 12 "Comparaciones entre elogios eficaces y elogios ineficaces". En la columna "Me gusta no válidos" descubrí mi problema a este respecto. Por ejemplo, cuando el ambiente del aula es aburrido, los elogios se utilizan como arma. Cuando un estudiante se pone de pie para hablar, sin importar si la respuesta es confiable o no, siempre dice: "Eres tan valiente, no es simple". Dichos elogios entran en la categoría de “recompensar únicamente la participación, sin considerar las consecuencias del comportamiento”. Dichos elogios carecen de sinceridad. A menudo se ve que en las clases de chino, los profesores guían a los estudiantes para que lean en voz alta. Después de que todos los estudiantes terminaron de leer, el maestro los elogió: "bien leídos" y "muy bien leídos".
La alabanza no es una panacea, sino un "arma de doble filo". Sólo se pueden aplicar elogios apropiados y moderados; de lo contrario, demasiados elogios tendrán el efecto contrario. Los elogios son abrumadores y no tienen contenido, lo que supone una especie de "inacción" por parte de los docentes. Algunas personas señalaron que algunos elogios excesivos y generales se han convertido en hermosos castillos en el aire. Estos fenómenos han debilitado en gran medida la función de la enseñanza orientada a la evaluación, han reducido en gran medida el efecto de la enseñanza original e incluso han formado conceptos de conocimiento vagos, lo que ha provocado malentendidos sobre el conocimiento y trampas científicas. Las investigaciones psicológicas muestran que los primeros elogios tienen el mayor impacto en los estudiantes. A medida que aumenta el número de Me gusta, el título para los estudiantes se debilitará y su valor disminuirá gradualmente. A medida que mejora el desempeño de los estudiantes, el alcance de la evaluación verbal de los docentes se debilitará gradualmente. El estímulo aleatorio no puede promover a los estudiantes y también puede tener un impacto negativo en ellos. Como resultado, muchos estudiantes solo escuchan los elogios pero no las críticas. No son conscientes de sus defectos y deficiencias. Son ciegamente optimistas y carecen de juicios correctos sobre sí mismos. . tener efectos psicológicos y conductuales adversos.
Del primer artículo del libro “Elogios efectivos”
“Elogios otorgados según situaciones específicas” y el último artículo “Fomentar conductas relacionadas con las tareas de aprendizaje una vez finalizado el proceso de enseñanza” principalmente centrarse en evaluar el arduo trabajo de los estudiantes. ¿El psicólogo estadounidense Heim? ¿gramo? Guinot también habla del arte de la alabanza en su obra. La regla más importante es: "Elogie sólo los esfuerzos y logros del niño, no el carácter y el carácter del niño". Por ejemplo, cuando un niño limpia el jardín, es normal y muy normal decir que ha trabajado duro o que el jardín. Se ve genial. Algo natural. Alabarle como una buena persona es casi escandaloso e inapropiado. El elogio permite al niño ver el verdadero estado de su desempeño, en lugar de la distorsión de su carácter.
“Las expresiones deben estar llenas de alegría y aprecio, y las palabras deben transmitir reconocimiento, respeto y comprensión de los esfuerzos de los niños. "("Dame tu mano, hijo" Editorial Jinghua)
Solo así los estudiantes podrán llenarse de satisfacción interior y autoafirmación en lugar de ceguera y ansiedad. Este tipo de elogio es efectivo.
Pregunta 10: Varias formas de motivar y evaluar a los estudiantes en el aula. Los nuevos estándares curriculares señalan que "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo". Tomando como ejemplo la enseñanza del chino, ya en las primeras etapas de la reforma curricular, nuestra escuela propuso e implementó las "cinco concesiones" de la enseñanza de la lectura, es decir, dejar que los estudiantes lean lo que puedan leer, dejar que los estudiantes piensen lo que puedan pensar. De, deje que los estudiantes hablen lo que puedan decir y deje que los estudiantes pregunten lo que puedan y dejen que los estudiantes evalúen lo que puedan. Sin embargo, ¿qué tan bien practican, piensan, preguntan y evalúan? El arte del profesor de evaluar a los estudiantes. Después de varios años de pensamiento y práctica, el autor resumió "" y logró buenos resultados. 1. Tipo directo. Los estudiantes pueden responder fácilmente a las preguntas generales del profesor y responder correctamente. Requisitos básicos de enseñanza. OK El profesor puede dar una afirmación de forma directa, sin exagerar: "¡Eres un pequeño genio, eres increíble!" Puedes animarlo directamente y decir: "La respuesta es correcta, buena". "Esa es una buena respuesta". Parece que estás escuchando con atención. ". De lo contrario, afectará a los estudiantes si dicen demasiado o incluso hacen demasiado. 2. Comparación. Los maestros pueden usar lenguaje contrastivo para motivar a los estudiantes a dar respuestas más precisas o completas a las preguntas reflexivas del maestro o preguntas difíciles de pensar, como como oraciones Significado, la imagen y emoción de los personajes, el propósito del autor al escribir, etc. Por ejemplo, “Eres tan asombroso. Si puedes responder correctamente a una pregunta tan difícil, entonces podrás entender esta frase correctamente. Maestro, ¡no eras más inteligente cuando eras niño! ¡Parece que “las olas detrás del río Yangtze empujan a las olas hacia adelante y cada generación se vuelve más fuerte”! "3. Estilo retórico. El autor cree que la motivación retórica es más adecuada para que los estudiantes lean textos con fluidez, emoción y gracia, y puede brindar un hermoso disfrute a los maestros y compañeros de clase. Por ejemplo, "Tu lectura nos lleva a la primavera cuando cien florecen las flores; es más bella tu expresión que las flores que florecen en primavera; es más bello tu canto que el canto de la alondra; tus emociones nos hacen sentir la vitalidad de las flores y plantas de la primavera; como el sonido del arroyo de la montaña saltando alegremente en nuestros oídos. Si cerramos ligeramente los ojos, es como si la miel fluyera hacia nuestra boca, como una dulce primavera empapando nuestros corazones. "....4. Tipo de recompensa. Por prestar atención a la clase, hacer correctamente los deberes, escribir prolijamente, responder bien a las preguntas, etc., al evaluar a los profesores, además de las recompensas de lenguaje, una pequeña flor roja, una banderita y un equipo comúnmente utilizado por los profesores Además de los elementos, los profesores o todos los estudiantes también pueden cantar una canción, recitar un poema o una o dos citas famosas para un determinado estudiante como estímulo. El efecto de este tipo de recompensa a veces es tan bueno como. la recompensa material para el estudiante y la recompensa financiera de los padres. 5. Comprender En clase, el estímulo de comprensión generalmente está dirigido a los estudiantes que responden preguntas incorrectamente, escriben preguntas incorrectas en la pizarra o tienen dificultades para leer. Levanten la mano muy alto, el maestro puede pedirles que lo hagan. Respondió, y sus respuestas incorrectas a veces hicieron reír a toda la clase, y el compañero que habló también parecía avergonzado. En ese momento, el maestro pudo confirmar por primera vez su osadía. hablar era un signo de inteligencia, y luego darle ojos reconfortantes y aprobación a voluntad, asentir, o acercarse y tocarle la cabeza, darle palmaditas en el hombro, darle el pulgar hacia arriba, para darles a los estudiantes confianza y fuerza. es adecuado para estudiantes que son particularmente buenos o sobresalientes en un determinado aspecto. Cuando un estudiante escribe vívidamente, escribe hermosamente y dibuja de manera realista, el maestro puede alentarlo así: "Realmente eres el pequeño escritor, calígrafo y artista de". mi clase!" ¡Quizás realmente puedan convertirse en todos en este campo en el futuro! ¡Nuestra clase y nuestra escuela están realmente orgullosas de tener estudiantes como usted! "A veces, también puedes elogiarlo en un lenguaje infantil inocente y vivaz: "¡Guau, genial, genial, genial, eres genial! "Lo anterior trata sobre qué circunstancias y qué métodos elegir para motivar a los estudiantes. Sin embargo, en circunstancias específicas, estos incentivos no son necesariamente absolutamente fijos y, a veces, pueden usarse indistintamente. Al alentar la investigación y la práctica de los estudiantes, personalmente me doy cuenta que a veces se elogia a los niños buenos y se motiva a las personas inteligentes. ¡Una variedad de métodos de motivación y un lenguaje colorido y vívido pueden estimular los mundos interiores coloridos, interesantes y hermosos de los estudiantes!