1. Informe resumido del trabajo de investigación del proyecto
Al solicitar un tema de investigación, establecimos un equipo de investigación para implementar cuidadosamente el tema de investigación, el personal, las recompensas y los castigos. Velar por que el trabajo de investigación sobre el tema se realice de manera ordenada. La primera es discutirlo seriamente e implementarlo bien.
En torno al tema principal "la relación entre la estructura general y la enseñanza armoniosa", los miembros del equipo de investigación del proyecto exploraron ampliamente métodos de enseñanza que se adaptan a los requisitos del nuevo plan de estudios y lograron concienzudamente cinco puntos:
1. Es insistir en el estudio teórico. Cada miembro del equipo de investigación insiste en recopilar datos cada semana para fortalecer la orientación teórica para la acumulación y enseñanza del conocimiento chino;
En segundo lugar, insistir. en dar buenas clases abiertas cada semestre y buscar patrones en la enseñanza en el aula;
En tercer lugar, insistir en escribir un ensayo o reflexión docente relevante cada semestre, y crear características a partir de la combinación de teoría y práctica;
El cuarto es demostrar los efectos del aprendizaje de los estudiantes;
Quinto, los miembros del proyecto insisten en mejorarse a sí mismos a través de la comunicación y la discusión mutuas.
A través de la investigación literaria, la práctica en el aula, la investigación y la reflexión, resumimos ideas para mejorar la investigación en clase, organizamos la visualización de CD de cursos de alta calidad y llevamos a cabo investigaciones efectivas, como la reflexión sobre trabajos escritos en un aula de alta calidad. concursos de habilidades, para que la investigación sobre el tema Se haya implementado el contenido y se hayan logrado básicamente los objetivos de la investigación.
En segundo lugar, fortalecer la promoción y profundizar la enseñanza y la investigación.
Esta investigación ha mejorado enormemente la investigación y el entusiasmo docente de los docentes. Aunque estamos "cruzando el río palpando las piedras", nuestra confianza en nosotros mismos ha mejorado gracias a la investigación. Porque crecimos en la investigación del tema. En el futuro, resumiremos cuidadosamente nuestra experiencia y promoveremos los resultados de la investigación en la enseñanza.
Sobre la base de mejorar los temas completados, centrarse en la reforma real de nuevos temas, aprender experiencias exitosas de la práctica, superar las deficiencias en la investigación, establecer nuevos temas y llevar el trabajo de investigación a un nuevo nivel. , Optimice así la estructura del aula, optimice los métodos de enseñanza y mejore la eficiencia de la enseñanza en el aula. Permite a la mayoría de los profesores transformarse de profesores ordinarios en profesores profesionales y académicos, y permite a nuestros profesores de escuela pasar de "aventuras" a gansos salvajes. ¡Bienvenidos a otra brillante primavera de investigación científica!
En tercer lugar, explorar el cultivo de la conciencia y la capacidad de innovación matemática.
1. Construcción general, la imaginación del aumento del gradiente son las alas de la exploración del pensamiento. En la enseñanza, se guía a los estudiantes para que participen en la imaginación matemática, acorten el tiempo de resolución de problemas, obtengan oportunidades para el descubrimiento matemático y ejerciten el pensamiento matemático.
Durante el proceso de investigación, planteamos situaciones problemáticas basadas en el contenido de la enseñanza para inducir a los estudiantes a utilizar métodos de comparación y analogía para buscar conscientemente algunas representaciones que quedan en el cerebro, revelando las ricas y diversas conexiones entre las cosas. , Generando así ricas asociaciones de uno a otro, de afuera hacia adentro, o de causa a efecto. Por ejemplo, al explorar las propiedades de un cuadrilátero inscrito en un círculo, utilicé un bloc de dibujo de geometría para que los estudiantes resumieran sus propiedades:
(1) Hemos estudiado un cuadrilátero especial: paralelogramo, rectángulo, rombo, Propiedades de los cuadrados y trapecios isósceles, entonces, ¿por dónde deberíamos empezar cuando hablamos de las propiedades de los cuadriláteros inscritos en círculos?
⑵Abra el bloc de dibujo de geometría y deje que los estudiantes dibujen el cuadrilátero inscrito ABCD de ⊙O y ⊙O a voluntad.
⑶Mida todos los valores comprobables (radio de un círculo y lados, ángulos interiores, diagonales, perímetro y área de un cuadrilátero) y observe la relación entre estas cantidades.
(4) Cambia el radio del círculo. ¿Cambian estas cantidades? ¿Han cambiado algunas de las relaciones observadas en (3)?
5] Si mueves un vértice del cuadrilátero, ¿cambian estas cantidades? ¿Han cambiado algunas de las relaciones observadas en (3)? ¿Qué pasa si movemos los cuatro vértices del cuadrilátero? ¿Qué pasa con el movimiento de tres vértices?
【6】¿Cómo expresar la conclusión del experimento solo en forma de proposición? (Pida a los estudiantes que respondan) A través de los medios educativos modernos, diseñe preguntas matemáticas con conexiones intrínsecas y ciertos gradientes para formar una "serie de preguntas".
El pensamiento de los estudiantes siempre está en un círculo virtuoso de resolución constante de problemas y la contradicción entre sus niveles cognitivos originales, lo que refleja plenamente el aprendizaje independiente de los estudiantes, muestra una tendencia de construcción positiva y desarrolla el potencial creativo de los estudiantes.
2. El pensamiento divergente promueve la armonía entre profesores y alumnos. El objetivo del aprendizaje de los estudiantes es aplicar los conocimientos que han aprendido para resolver los problemas que enfrentan. En la investigación, utilizamos tecnología educativa moderna para diseñar preguntas variantes y preguntas abiertas para la capacitación, promover la comunicación vertical y horizontal del conocimiento matemático de los estudiantes, dejar preguntas para que los estudiantes continúen pensando después de clase, atraer a los estudiantes a participar, brindarles a los estudiantes una etapa de pensamiento amplia y cultivar las habilidades de pensamiento creativo de los estudiantes.
3. Pensamiento innovador para promover el desarrollo armonioso de la enseñanza y el aprendizaje. En la nueva enseñanza en el aula, el conocimiento ya no es sólo una simple transmisión de información, sino que debe convertirse en un objeto desencadenante del pensamiento de los estudiantes. herramienta para que los estudiantes aprendan. El logotipo se ha convertido en un vehículo que desencadena el pensamiento innovador y cultiva la conciencia innovadora, el espíritu innovador y la capacidad innovadora. En la enseñanza "desarrollista" en el aula, los profesores deben cambiar rápidamente sus roles y convertirse en: ① un colaborador en el aprendizaje de los estudiantes; ② un ayudante para el aprendizaje de los estudiantes; ③ la motivación para el aprendizaje de los estudiantes;
A través de los esfuerzos de profesores y estudiantes, ha promovido eficazmente el cambio de conceptos de aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles experimentar el encanto de las matemáticas y la alegría de aprender matemáticas. El pensamiento intuitivo, el pensamiento divergente y el pensamiento divergente de los estudiantes se han desarrollado en diversos grados, lo que ha promovido efectivamente la mejora de la calidad integral de los estudiantes. Al mismo tiempo, se han cambiado los comportamientos docentes de los docentes, se han mejorado los niveles de enseñanza en las aulas, también se ha mejorado la calidad de nuestra investigación científica y el nivel de la tecnología educativa moderna también ha seguido mejorando.
En cuarto lugar, la dirección de desarrollo futuro de esta investigación.
1. En la enseñanza del "aprendizaje basado en problemas", no es fácil elegir las preguntas adecuadas, porque las preguntas demasiado simples no pueden estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. De acuerdo con el nivel de conocimiento y la resistencia de los estudiantes, captar con precisión las ideas e intenciones de los estudiantes para obtener una orientación oportuna.
2. Se debe evitar a los profesores tanto como sea posible: el nuevo modelo de formación docente se centra en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Los profesores desempeñan principalmente un papel catalizador después de plantear preguntas, para que el aprendizaje independiente de los estudiantes pueda continuar. sin problemas y guíe a los estudiantes para que aprendan más. Piense profundamente en el problema y asegúrese de que todos los estudiantes puedan participar en el proceso de aprendizaje. El papel de los profesores en la enseñanza no es impartir directamente su conocimiento profesional a los estudiantes, sino construir un marco para los estudiantes haciéndoles preguntas para que puedan combinar orgánicamente sus conocimientos existentes con lo que necesitan saber.
3. Debemos seguir mejorando el sistema de evaluación de los efectos de la enseñanza: nuestra enseñanza se realiza principalmente en forma de discusiones grupales, y cómo movilizar la participación activa de cada miembro del grupo es un problema difícil.
Aunque hemos logrado muchos resultados en la investigación del proyecto este semestre, también hemos descubierto muchos problemas. Por ejemplo, cómo cultivar los hábitos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas, cómo permitir que los estudiantes participen en discusiones grupales y en cooperación, etc. , estos requieren más investigación y discusión. Descubrir oportunamente problemas en la investigación, ajustar y mejorar las estrategias de investigación y esforzarse por llevar la investigación del tema a un nuevo nivel en el futuro.
2. Informe resumido del trabajo de investigación
1. Análisis del trabajo de investigación: este semestre, nuestra promoción lanzó un microproyecto "Desarrollo e investigación sobre la educación musical de los niños en la vida". En materia de investigación, hemos fortalecido el proceso de implementación de proyectos de investigación para que los cursos se puedan realizar de manera efectiva.
1. Profesores: En las actividades de educación musical pasadas, los profesores tomaban los resultados de la enseñanza como el objetivo principal y a menudo ignoraban la educación musical en la vida.
2. Niños: Orientamos a los niños a utilizar elementos cotidianos para enriquecer la expresión musical. Enriquece la experiencia de vida de los niños y mejora la calidad del aprendizaje musical. A través de ventajas medioambientales, permita que los niños penetren en la vida diaria. Siente el contenido musical de la vida cultural regional.
3. Hemos acumulado información sobre la educación para la vida musical en nuestra investigación y, al mismo tiempo, hemos llevado a cabo activamente debates teóricos y los hemos resumido de manera oportuna.
2. Problemas y medidas de mejora en la investigación:
Problemas:
1. Durante este proceso, encontramos que la mayoría de los niños están muy interesados en la música. interesado. Los niños sienten mucha curiosidad por todo tipo de cosas en la vida y quieren moverse y tocar todo, pero hay demasiadas cosas en la vida. El niño realiza actividades de forma inconsciente, ajeno a la música que impregna su vida.
2. Debido a que esta pregunta está diseñada para padres, que tienen una amplia gama de conocimientos, algunos recursos requieren la cooperación de los padres, y una educación permeable en la vida también requiere la orientación de los padres. Algunos padres no saben mucho sobre educación musical, especialmente sobre educación musical en la vida, y tienen poco tiempo y energía para guiar e impulsar a sus hijos.
Medidas de mejora:
1. Continuar fortaleciendo la investigación teórica sobre la educación musical orientada a la vida e invitar a líderes y expertos relevantes.
2. Al realizar las actividades del proyecto, se debe cambiar el pensamiento centrado en el docente, de modo que los docentes ocupen una posición rectora en las actividades de enseñanza y los niños sean los principales sujetos del aprendizaje, dando pleno juego a sus iniciativa.
3. Hacer un buen trabajo como padres, mantenerlos informados sobre las direcciones de nuestra investigación de manera oportuna y pedirles que brinden orientación a sus hijos en esta área fuera del jardín de infantes.
3. Plan de investigación para la siguiente etapa:
1. Continuaremos fortaleciendo nuestra alfabetización cultural y utilizaremos más métodos de enseñanza para que los niños comprendan y disfruten más de las actividades musicales de la vida.
2. Combine temas, proporcione información operativa razonable y cree un área de actividades donde a los niños les guste "caminar a su manera y lucirse".
3. También integramos la educación musical en las actividades diarias y ayudamos a los niños a dominar y comprender mejor la música en la vida a través de la gamificación.
4. Continuar fortaleciendo la cooperación con los padres, explorar métodos de educación musical adecuados para la clase media, para que los niños puedan divertirse con la música y convertirse en niños felices a quienes les gusta la música.
3. Informe resumido del trabajo de investigación
1. Ideología rectora De acuerdo con el plan de trabajo y el espíritu rector de la oficina de investigación científica del distrito, combinado con la situación real de nuestra escuela, en base a la “Interacción docente-alumno en la docencia presencial en escuelas medias suburbanas” Realizar un trabajo de investigación sobre el tema “Investigación sobre Estrategias de Enseñanza”.
2. Objetivos de la investigación
Investigación sobre estrategias de enseñanza interactiva profesor-alumno.
Tercero, contenidos específicos
Exploración de métodos y estrategias de interacción profesor-alumno en la docencia en el aula. Al mismo tiempo, después de aplicar esta estrategia, cómo evaluar a los estudiantes en la enseñanza en el aula también es un problema. Las formas principales incluyen el aprendizaje en grupo de estudiantes, la interacción entre profesores y grupos de estudiantes, y la interacción dentro y entre grupos de estudiantes.
Cuarto, proceso de implementación
Realizar trabajos de investigación científica para este año académico de acuerdo con el plan de trabajo de investigación científica formulado al inicio del semestre.
Al inicio del semestre, cada grupo docente e investigador formulará el plan de trabajo de investigación científica de cada grupo docente e investigador para este semestre de acuerdo con el plan de trabajo escolar. La escuela adapta racionalmente las actividades de los seminarios de cada grupo de enseñanza e investigación en función de la situación real.
Las actividades de investigación se basan en la docencia presencial. En comparación con el semestre anterior, el trabajo de investigación de este semestre ha cambiado ligeramente. Las actividades de discusión de temas en el primer semestre de este año escolar se basaron completamente en actividades de docencia e investigación, y las actividades de docencia e investigación también estuvieron completamente vinculadas a la docencia en el aula. Cada mes participan en los seminarios uno o más profesores de cada grupo de docencia e investigación. Por supuesto, cada grupo de enseñanza e investigación está dirigido por el profesor clave que comienza la clase primero y luego otros profesores comienzan la clase. Por último, hay una clase de demostración para profesores jóvenes. Los tres profesores clave de escuelas extranjeras que vinieron a nuestra escuela para intercambios el semestre pasado tomaron clases de demostración clave. Ha dado un ejemplo a los profesores de nuestra escuela.
En particular, el grupo de inglés de nuestra escuela mostró los resultados de la investigación de los profesores de inglés de nuestra escuela a los profesores de inglés de nuestra escuela en XX, XX, 20xx, es decir, las estrategias y modelos de enseñanza de las clases de comprensión auditiva y lectura en inglés. Esta es una demostración desde la implementación del proyecto de investigación en nuestra escuela.
Al final de este semestre (segundo semestre), con el fin de mejorar las estrategias operativas para la interacción docente-alumno, los grupos de enseñanza e investigación de la escuela organizaron y dividieron los puntos de conocimiento en los libros de texto de cada materia en detalle y resumió qué puntos de conocimiento los estudiantes pueden aprender a través del autoestudio, qué puntos de conocimiento deben ser explicados por el maestro en clase y qué puntos de conocimiento deben dominar los estudiantes y maestros a través de la interacción.
Además, en 20xx, la escuela solicitó el proyecto de investigación científica provincial "Investigación sobre la construcción de características educativas de la autoconfianza en escuelas secundarias suburbanas" para el trabajo de construcción característico de la escuela. En la actualidad, el proyecto pasó la solicitud y fue aprobado con éxito.
Los logros y efectos reales de los verbos (abreviatura de verbo)
Después de un semestre de investigación, los profesores de cada grupo de enseñanza e investigación resumieron preliminarmente la interacción entre profesores y estudiantes en la enseñanza en el aula. basándose en sus propias prácticas docentes.
En vista de las características de nuestra escuela como escuela secundaria suburbana, resumimos algunas estrategias operativas que son diferentes de los métodos de enseñanza en el aula en las escuelas intermedias urbanas. Algunos profesores llevan a cabo discusiones y resúmenes a través de reflexiones semanales y casos mensuales, y algunos profesores escriben artículos basados en el contenido de investigación del tema. Actualmente, estos resultados todavía se están recopilando.
Al final de este semestre, la oficina de investigación integró la investigación de varios grupos de enseñanza e investigación durante el último período y resolvió el modelo de enseñanza de la interacción profesor-alumno en la enseñanza en el aula en diferentes disciplinas y clases. Entre ellos se encuentran el modelo de clase de comprensión auditiva y lectura en inglés para el grupo de inglés, el modelo de clase de repaso para el grupo de chino y el nuevo modelo de enseñanza para el grupo de matemáticas. También se están recopilando y organizando en mayor medida los modelos o estrategias de enseñanza de otros grupos.
Sin embargo, todavía existen algunos problemas en los esfuerzos de investigación y formación. Los problemas específicos son los siguientes:
1. Algunos profesores no asistieron y evaluaron la clase a tiempo y terminaron la salida a mitad del camino.
2. Algunos profesores no prepararon materiales completos para la clase y no entregaron los materiales relevantes a tiempo después de clase. Especialmente para el grupo de física y química, el grupo de física y química terminó este mes y ninguno de los profesores entregó los materiales relevantes a tiempo.
3.Durante el proceso de discusión, algunos profesores todavía tienen la costumbre de hablar en clichés y no analizan desde la perspectiva de la investigación del tema. Solo analizan la calidad y las habilidades básicas de la lección, lo cual no es así. suficiente en nivel y profundidad.
4. Al estudiar en grupo, los materiales elaborados por los grupos individuales de docencia e investigación son insuficientes y tienen la idea de superficiales. Mal trato.
5. Algunos profesores todavía se resisten a los comportamientos y procesos de investigación, pensando que son solo formalidades y procedimientos, lo que indica que no tienen una comprensión profunda de la investigación o no están de acuerdo con la investigación y necesitan más conocimientos teóricos. capacitación. Otros docentes participaron del trabajo de investigación con actitud de afrontamiento. No reflexionan ni escriben casos de manera oportuna, y ni siquiera practican activamente las estrategias de enseñanza resumidas. Todavía siguen el viejo camino y utilizan los viejos métodos.
Para abordar estos problemas, actualmente solo podemos compensarlos mediante publicidad y orientación continuas, al mismo tiempo que ofrecemos a los profesores más oportunidades de aprendizaje.
6. Próxima dirección del trabajo
En la siguiente etapa, de acuerdo con el plan de investigación del proyecto, recopile los materiales del proceso de la investigación del proyecto para prepararse para la conclusión. Según el plan de investigación del proyecto, el proyecto debería haberse completado en X mes. Sin embargo, cuando solicité originalmente este tema, había pasado un año, lo que significaba que la fecha de apertura del tema era un año más tarde de lo planeado, por lo que tuvo que posponerse por un tiempo. La escuela invitará a expertos relevantes para diagnosticar problemas existentes en el trabajo de investigación científica de nuestra escuela.
4. Informe resumido del trabajo de investigación
Trabajo de investigación principal: (1) Este semestre, aprender teorías de educación y enseñanza avanzadas a través de diversos canales, planes de investigación de proyectos de investigación y formular sub- implementación de proyectos.
(2) Participar activamente en muchas conferencias organizadas por la escuela.
(3) Participar en muchas conferencias y actividades de evaluación dentro y fuera de la escuela, y tratar activamente de tomar clases de investigación basadas en las ideas del tema.
(4) En términos de acumulación de datos, puede acumular datos de materias y escribir cuidadosamente notas de conferencias, planes de lecciones de clases abiertas, ensayos de enseñanza, etc.
(5) Las clases diarias de matemáticas pueden estar estrechamente vinculadas a la materia e implementar una variedad de estrategias de enseñanza para promover el desarrollo de las habilidades de aprendizaje integral de los estudiantes.
(6) Combinado con la nueva fundación, se imparten dos cursos de investigación: la suma de 6 y 7, y comprensión de los relojes. Salir a participar en nuevas actividades experimentales básicas en otras escuelas y participar activamente en conferencias y evaluaciones.
Experiencia de investigación y resultados:
1. El tema de la clase de matemáticas es entrenar el pensamiento de los estudiantes.
Comparación de diseños: Pregunta 4 de la página 49 de este libro.
Diseño original: Los niños primero observan los pequeños secretos escondidos en cada conjunto de fórmulas, utilizan los pequeños secretos que descubrieron para calcular los números y ven cuáles son las características de los números. Finalmente, permita que los estudiantes escriban algunas fórmulas más basadas en sus propias características para presentar el contenido de la siguiente lección. Por falta de tiempo, este enlace me pareció demasiado apresurado.
Reconstrucción: para el primer conjunto de fórmulas, los estudiantes discuten a fondo, encuentran pequeños secretos, usan los pequeños secretos para escribir números y luego usan funciones para continuar escribiendo fórmulas. Los grupos 2 y 3 se dejarán a cargo de los estudiantes para que los completen de forma independiente. Si algún estudiante tiene dificultades, puedes ayudar a responder la segunda pregunta.
"Las matemáticas son la gimnasia de la mente."
En la enseñanza de las matemáticas, una tarea importante es cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, y el cultivo de la capacidad de pensamiento matemático no es algo que sucede de la noche a la mañana ni algo inalcanzable. Requiere que integremos el proceso de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes en todo el proceso de enseñanza de las matemáticas.
2. ¿Cómo diseñar eficazmente grandes preguntas?
Diseño original: ¿Sabes de relojes? ¿Qué hay en la esfera del reloj? Según las respuestas de los estudiantes, el profesor muestra números, manecillas de horas y minutos, cuadrículas grandes y pequeñas.
Reconstrucción: Muestre varios relojes y deje que los niños encuentren sus similitudes y luego obtengan números, manecillas de horas y minutos, cuadrados grandes y cuadrados pequeños.
Las clases de preguntas y respuestas no sólo hacen perder tiempo, sino que tampoco favorecen que los estudiantes piensen bien. En la enseñanza en el aula, el objetivo que persigue todo profesor es cómo diseñar grandes preguntas efectivas para que los estudiantes puedan aprender a pensar profundamente y calmarse para pensar.
3. ¿Cómo cooperar eficazmente con los compañeros de escritorio?
El estado ideal del desarrollo social moderno debería ser un estado en el que todas las personas ganen. Para lograr este estado ideal, es esencial un mayor sentido de cooperación. Para los niños de hoy, es muy necesario cultivar un sentido de cooperación desde una edad temprana, para que puedan aprender a cooperar en el aprendizaje y en la vida. El aprendizaje cooperativo se refiere al aprendizaje mutuo en el que los estudiantes tienen una clara división de responsabilidades para completar las mismas tareas en un grupo de aprendizaje, y pueden procesar e integrar tareas compartidas por todos los miembros y evaluar los efectos de las actividades. Es propicio para promover los intercambios mutuos y el desarrollo común entre los estudiantes, y promover la enseñanza y el aprendizaje.
En cuanto a la cooperación con los compañeros de escritorio, di orientación tan pronto como comenzó la escuela, pero no fue detallada. Después de escuchar la guía del maestro Wu, la discusión en la misma mesa se refinó en:
1. Después de que los estudiantes de la izquierda expresen sus opiniones, los estudiantes de la derecha juzgarán
3. Renegocie o amplíe el alcance de la discusión;
4. Escuchar las opiniones del profesor o de otros alumnos.
Los detalles de las correcciones mutuas en la misma mesa son los siguientes:
1. Intercambie libros en silencio;
2. Haga hermosos ganchos y tenedores en lotes;
3. Revisa de nuevo en el cuaderno en silencio;
4. Corrige después de bifurcar;
5. Entrega un lote de preguntas corregidas a tus compañeros.
Reflexiones después del estudio:
Cultivar la capacidad integral de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes es la encarnación de un nuevo concepto curricular, que tiene sus propias características esenciales y diferentes tipos. En la práctica docente, es necesario actualizar los conceptos didácticos, captar correctamente los objetivos del aprendizaje integral, manejar materiales didácticos basados en la realidad, formular planes de enseñanza, centrarse en guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente y cooperativa, y encarnar la aplicación integral interdisciplinaria de Conocimientos y habilidades matemáticas, para lograr mejores resultados. Cumplir eficazmente las tareas docentes del aprendizaje integral.
5. Informe resumido del trabajo de investigación
Este semestre está llegando a su fin. Aunque mi investigación sobre el tema es relativamente simple, analicé, investigué e investigué cuidadosamente, recopilé información y. Lo combinó con la situación real de la escuela. De acuerdo con la situación, se formuló el plan experimental del proyecto y se completaron con éxito diversas tareas educativas y docentes y el trabajo por fases de la investigación del proyecto. Bajo la guía de la teoría, se han llevado a cabo una serie de actividades de investigación con los pies en la tierra y se han logrado buenos resultados. El siguiente es un resumen del trabajo de investigación del semestre pasado: 1. Trabajo completado:
1. El contenido del proyecto de investigación de este semestre es "Aprende a apreciar y tolerar, aprender a resumir y evaluar". Antes de la implementación del proyecto, estudié activamente teorías y conceptos educativos avanzados. Espero que a través del estudio, la teoría oriente la práctica y la teoría educativa y docente del aprendizaje cooperativo grupal se integre en la práctica de la enseñanza científica, de modo que la investigación del proyecto. logrará un salto cualitativo. Al mismo tiempo, también estoy recopilando información sobre cómo ayudar a los estudiantes a aprender a apreciar y tolerar, resumir y evaluar durante el aprendizaje cooperativo, allanando el camino para el uso pleno del aprendizaje cooperativo grupal en las clases de ciencias.
2. Para implementar el trabajo de investigación sin problemas, en primer lugar, me esfuerzo por impartir una enseñanza detallada en el aula, preparar las lecciones con cuidado y realizar cada lección con cuidado. Antes, durante y después de clase, reflexiona y escribe una buena composición. Cuando encuentre problemas, discuta rápidamente las soluciones con otros miembros del grupo de investigación; cuando haya ganado algo, comparta la alegría del éxito con los miembros del mismo grupo de manera oportuna. Realice audazmente experimentos en clase e invite activamente a otros profesores del grupo de investigación a enseñar en clase.
2. Algunos logros alcanzados este semestre:
1. Permitir que los estudiantes aprendan a tolerar y apreciar a los demás, y a realizar resúmenes y evaluaciones razonables.
El psicólogo estadounidense James dijo: "La necesidad más esencial de las personas es ser afirmadas". Aprender a elogiar a los demás también es un arte. En la enseñanza, se debe educar a los estudiantes para que no sean tacaños al elogiar a las personas exitosas y mejorar la confianza y la fortaleza de los estudiantes a través del estímulo mutuo.
En primer lugar, haré una evaluación de demostración al informar sobre la cooperación grupal. Por ejemplo, "Las opiniones expresadas por su grupo son básicamente correctas y los ejemplos son apropiados". "Todos tienen nuevas ideas y respuestas creativas". Más tarde, se pidió a los estudiantes que imitaran los discursos del grupo de evaluación. Sin embargo, los estudiantes siempre piensan de manera diferente. Cuando están deseosos de expresar las opiniones de su propio grupo, interrumpen los discursos de otros grupos y hablan con impaciencia. Enseño a los estudiantes a respetar las opiniones de los demás, especialmente las opiniones de las cuatro personas del grupo. Sugiero que al evaluar los discursos de otros grupos, primero afirmen las ventajas y luego señalen las deficiencias. Esto requiere que los estudiantes escuchen atentamente los discursos completos de los demás antes de agregar sus propias ideas para la evaluación. Después de un período de capacitación, los estudiantes pueden hacer los siguientes comentarios: "Nuestro grupo ha pensado en lo que dijo su grupo, pero hay algo que agregar". "Las opiniones de nuestro grupo son diferentes a las suyas... Por favor participe".
Creo que simplemente comunicarse dentro del grupo no es suficiente. Lo que es más importante es la formación de una comunicación multidireccional entre grupos. Haga que los estudiantes corrijan su propio pensamiento al examinar lo que otros han dicho. En el aula se forma una atmósfera cooperativa de investigación mutua, discusión y aprendizaje de las fortalezas de cada uno. Gracias al método de evaluación en dos partes, todos los estudiantes son promovidos e inspirados activamente para inventar y crear.
2. Durante el proceso de investigación, mejoré los métodos de enseñanza para hacer que el ambiente del aula fuera más activo, mejoré enormemente el interés de los estudiantes en aprender y fortalecí su capacidad para usar sus manos y cerebro, restaurando así el original. Ambiente animado y animado. Un aula de ciencias colorida.
3. Problemas y reflexiones:
1. Durante el experimento, aunque hubo muchas buenas ideas, no prestamos atención a la grabación. Hay muy pocos materiales escritos y rara vez convierto mis opiniones en artículos para formular teorías de comunicación. Al mismo tiempo, tengo relativamente poca autorreflexión durante la implementación del subproyecto, por lo que debo prestar atención a estos aspectos.
2. Aunque se ha trabajado mucho, no es suficiente. Hay mucho trabajo práctico y de investigación que no llega lo suficientemente lejos. Los resultados no son grandes. En el futuro trabajo del proyecto, redoblaré mis esfuerzos, será pionero e innovaré, promoveré la implementación y promoción sin problemas de nuestro trabajo de investigación del proyecto, y continuaré trabajando duro y esforzándome por completar con éxito las tareas experimentales y de investigación del proyecto y mejorar integralmente la calidad integral. de estudiantes!