Hou Qingfeng, Centro de Educación Vocacional, ciudad de Liyang, provincia de Jiangsu
Resumen: este artículo presenta brevemente las Cultivo de la autoeducación y la autogestión de los estudiantes en el proceso de construcción colectiva de clase. Algunos intentos de capacidades de gestión.
[Palabras clave] Autoeducación, autogestión
Durante mucho tiempo, en el trabajo de los profesores de clase, los profesores han enfatizado a menudo la dignidad del profesorado, que es la educación y gestión de los estudiantes, ignorando la autoeducación y la autogestión de los estudiantes afectan la iniciativa subjetiva de los estudiantes. El materialismo dialéctico nos dice que los factores internos son la base del cambio, y los factores externos son las condiciones para el cambio. Los factores externos sólo pueden funcionar a través de factores internos, es decir, sólo combinando el papel dirigente de los profesores con el papel subjetivo de los estudiantes. Sólo el colectivo puede formar un mecanismo operativo saludable, la gestión de clases puede ser más propicia para el desarrollo integral de los estudiantes y los estudiantes pueden educarse y desarrollar sus talentos en la gestión de clases. Para ello, el autor considera que en el proceso de construcción colectiva de clase se deben cultivar en todo momento las capacidades de autoeducación y autogestión de los estudiantes. Los métodos específicos son los siguientes:
Configurar más publicaciones para permitir que todos los estudiantes participen en la gestión de la clase.
Los estudiantes son los maestros del colectivo Sólo cuando los estudiantes realmente tengan el concepto de maestros colectivos se podrá estimular su sentido de responsabilidad y honor colectivo y se podrá ejercer plenamente su entusiasmo por el trabajo. Por lo tanto, el maestro de clase debe colocar a los estudiantes en la posición de maestros colectivos, establecer más trabajos en la gestión de la clase, atraer a los estudiantes para que participen en la gestión de la clase tanto como sea posible, permitir que más estudiantes tengan la oportunidad de asumir puestos directivos y permitir que los estudiantes realmente pertenecer Se adquiere sentido de responsabilidad y responsabilidad, habilidades de autoeducación y autogestión.
En el trabajo de gestión, para brindar a cada miembro la oportunidad de participar en la gestión de la clase, además de la clase permanente y el Comité de la Liga Juvenil, también establecí un equipo de inspección disciplinaria, un equipo gfd, un equipo de actividades deportivas y un equipo de ciencia y tecnología en la clase, Grupo de Publicidad y Editoriales, Grupo de Protección Ambiental. Cada grupo tiene un líder y varios miembros. Al mismo tiempo, también se establecen puestos como líderes de dormitorios y líderes de grupos de estudio. Los estudiantes en cada puesto son responsables de las inspecciones de disciplina de clase, las actividades de aprendizaje, las regulaciones de gestión diaria, las actividades extracurriculares y las actividades grupales. Cada empleado en el trabajo debe formular un plan de trabajo detallado y enviarlo al maestro para su revisión antes de asumir el trabajo. En el trabajo real, siempre acepto la supervisión de profesores y otros estudiantes. Gracias al esfuerzo de profesores y estudiantes, la autogestión estudiantil ha logrado resultados iniciales. Los estudiantes respetan conscientemente la disciplina y los profesores pueden organizar y coordinar mejor la gestión diaria de la clase después del trabajo. En esta gestión ordenada, los estudiantes han desarrollado sus talentos y mejorado sus habilidades en la autoeducación y la autogestión.
La práctica ha demostrado que crear oportunidades para que cada estudiante participe en la gestión de la clase no sólo favorece la formación de un buen colectivo de clase, sino también favorece el crecimiento saludable de los estudiantes. En primer lugar, ha aumentado la conciencia de los estudiantes sobre la autodisciplina a la hora de participar en la gestión y han pasado de ser gestores pasivos a participantes activos. Impulsados por la autoestima y el sentido de responsabilidad, obtuvieron reconocimiento de la participación y desempeñaron así eficazmente el papel de autogestión. En segundo lugar, los estudiantes participan física y mentalmente en las actividades de gestión. Cambia el modelo tradicional de gestión vertical de los profesores de clase, establece la posición dominante de los estudiantes en la gestión de la clase y mejora el sentido de responsabilidad de los estudiantes. En resumen, la participación de los estudiantes en la gestión de la clase ayuda a cultivar el espíritu de autocontrol y la capacidad de autogestión de los estudiantes.
Permitir que los estudiantes aprendan la autoeducación y la autogestión en la práctica colectiva.
Las actividades regulares de práctica colectiva son una forma importante de cultivar colectivos de clase, lo que puede hacer que los colectivos de clase sean atractivos y cohesivos. Al participar en actividades, los estudiantes pueden mantener un contacto cercano con sus compañeros de clase, aumentar sus conocimientos, ejercitar sus habilidades, desarrollar talentos, promover la salud física y mental y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de autoeducación y autogestión.
Entonces, cuando yo era profesor de clase, la clase organizaba actividades grupales, que generalmente eran organizadas por los estudiantes. El docente de la clase siempre participa en la planificación en igualdad de condiciones con los cuadros de la clase, como el contenido, la forma organizativa y el propósito que se debe lograr a través de esta reunión de clase. Para permitir que los estudiantes obtengan una mejor capacitación, siempre les doy audazmente el poder de hacer sus propios planes de trabajo y organizar los procedimientos de las reuniones. Por ejemplo, nuestra clase organizó un debate de combinación libre con el tema "Pros y contras de Internet", dividido en pros y contras. Según este tema, toda la clase participó activamente en la preparación, recopilando información, organizando la información, dividiendo el trabajo cuidadosamente y trabajando juntos en unidad. A través de este debate, los estudiantes realmente entendieron Internet y cómo utilizarlo correctamente. A través de los ejemplos de vida que los rodearon, los estudiantes recibieron una profunda educación. Varios estudiantes de la clase que se enamoraron de Internet se sintieron muy inspirados. Frente a toda la clase, hicieron la promesa de que nunca más volverían a entrar a un cibercafé.
En la organización, los estudiantes se dan cuenta profundamente de que una actividad requiere esfuerzos concertados, un manejo correcto de la relación entre individuos y colectivos y la cooperación mutua para lograr el éxito, lo que no sólo mejora la cohesión de la clase, sino que también mejora la capacidad de autogestión de los estudiantes. los alumnos de la clase.
Suhomlinsky dijo: "Hacer que la gente se dé cuenta de que la autoeducación es la verdadera educación". Creo que todos los estudiantes deberían aprender a gestionar sus propios asuntos, es decir, es como un niño. Es como aprender a caminar. No hay madre en el mundo que se niegue a dejar que su hijo aprenda a caminar porque tiene miedo de caerse. La práctica ha demostrado que los estudiantes pueden aprender a caminar con diferentes personas a través de actividades grupales.
La orientación múltiple refleja el papel protagónico de los docentes en el proceso de cultivo continuo de las capacidades de autoeducación y autogestión de los estudiantes.
Bajo la guía empoderadora del profesor de la clase, los estudiantes gradualmente se deshicieron de la idea de dependencia y participaron con un espíritu de propiedad.
Gracias a la gestión de la clase, conseguí un buen ejercicio y una gran capacidad de autocuidado. Sin embargo, debido a que los estudiantes son inmaduros, tienen poca experiencia y no tienen conocimientos ni experiencia ricos, especialmente los métodos de gestión son relativamente simples, todavía están lejos de las cualidades requeridas para el trabajo futuro. Por lo tanto, para el buen crecimiento de los estudiantes, el maestro de clase debe crear las condiciones para que los estudiantes ejerciten sus habilidades y al mismo tiempo fortalecer la orientación de los métodos y ser una buena guía para los estudiantes que lo refleje plenamente.
Retroalimentación: es obtener información diversa en la autogestión de manera oportuna a través de: participar en resúmenes, leer cada
registro, organizar intercambios grupales, discusiones periódicas, conversaciones individuales, visitas. profesores, etc. Es el requisito previo para trabajar.
Control - es el control del proceso de implementación, control macro y micro de procedimientos, niveles, calidad, contenido y forma. Esta es la parte difícil de este trabajo.
Coordinación: se refiere a la coordinación de cuestiones clave y difíciles en el proceso de implementación, tales como: estudiantes y estudiantes, cuadros y cuadros, cuadros y estudiantes, estudiantes y maestros, clases y escuelas, estudiantes y padres, estudiantes y Sociedad, estos deben ser coordinados por el docente de la clase. Esta es la profundización del trabajo.
Resumen: es una revisión del proceso de implementación. El docente de la clase resume oportunamente los resultados generales, analiza los errores y orienta correctamente el sano desarrollo de la autogestión, que es garantía para el sano desarrollo del programa.
La educación sin autoeducación no es verdadera educación. En el proceso de cultivar las habilidades de los estudiantes, los profesores pasan de la supervisión a la orientación y los estudiantes pasan de pasivos a activos. Los estudiantes se controlan a sí mismos y fortalecen la autodisciplina en el proceso de hacer las cosas y buscar conocimientos, mejorando así sus capacidades de autoeducación y autogestión.
Establecer más modelos a seguir para que las capacidades de autoeducación y autogestión de los estudiantes puedan alcanzar un nuevo nivel.
Como dice el refrán, enseñar con palabras y hechos es peor que enseñar con el ejemplo. Si aprendes bien, te convertirás en un funcionario y un modelo a seguir para los demás. El poder de los modelos a seguir es infinito. Di mil y enseña diez mil. Los profesores primero deben hacer lo que se les pide a los estudiantes que hagan. Las palabras y los hechos, los pensamientos y el carácter moral de los profesores son, sin duda, modelos a seguir para que los estudiantes aprendan. "El maestro enseña todo" es un verdadero ejemplo. Los profesores siempre toman la iniciativa y dan ejemplo, lo que sin duda estimulará el autocontrol de los estudiantes.
En definitiva, en el proceso de realización de actividades prácticas y gestión de clases se han mejorado las capacidades de autogestión de los estudiantes y se han potenciado sus capacidades de autoformación. Todos se preocupan por la clase y todos tienen un sentido de responsabilidad como anfitriones. El estilo de clase es positivo y el estilo de aprendizaje es fuerte, formando un colectivo de clase excelente y civilizado.
Finalmente, sugiero sinceramente que todos los colegas: den a los estudiantes ciertos derechos y les permitan elegir; les den algunas oportunidades para experimentar por sí mismos; les den algunas dificultades y les permitan resolverlos por sí mismos; déjeles encontrar la respuesta por sí mismos; déles a los estudiantes una condición para practicar por sí mismos; déles un espacio para avanzar por sí mismos;